教育的终点是什么？
来源: 光明社教育家
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教育是通过唤醒、点燃、示范等手段把教育对象由自然人成为精神健全的人、文明社会的正常人的过程。一个正常的社会人，除了有健康的体魄外，还必须有良好的习惯、明晰的责任和正确的价值观等，这些正是教育的终点。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”怎样的习惯才算好？能使才性充分发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。习惯养成得越多，那个人的能力越强。按照叶老的说法，人的一生要养成的良好习惯很多，概括起来大致可分为两大类：一类是良好的生活习惯。生活习惯涵盖为人处事的方方面面，如饮食起居、运动劳动等。良好的生活习惯主要靠家庭培养，而且宜早不宜迟。一个有良好生活习惯的人，走遍世界都会受到欢迎的。还有一类是良好的学习习惯。学习习惯包括预习、专心听讲、随时作笔记、及时反馈总结等。学习习惯的养成主要靠老师，需要老师有意识、有方法。比如读书做笔记的习惯，就需要为师者经常提醒，明确告诉学生，“不动笔墨不读书”“好记忆不如烂笔记”。学习习惯里有两种习惯是必须养成的。一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。有了这两种学习习惯，就具有了持续的学习力，走出校门后，还能不断地向社会学习、向书本学习。一个有良好的生活习惯和学习习惯的人，他的整体素养就自然而然地凸显出来。良好习惯的养成有关键期。据相关研究，小学一、二年级是学习习惯培养的关键期；三、四年级是纪律分化的关键期；小学三、四年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键时期。小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。抓住关键期培养孩子良好的习惯，除了家庭教育作用外，学校要做大量深入细致的工作，让孩子懂得关键期的重要性。养成良好的习惯有很多方法和路径。关键是家庭与学校要相向而行，并持之以恒。一是良好习惯的养成必须融入儿童日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。二是良好习惯的养成不能太过繁琐。笔者曾到一所小学参观，校长津津乐道地谈起学校正在实施养成教育，注重培养学生各种习惯。这位校长一共列出了124项学生在学校里需要养成的习惯。如此繁琐，真似走火入魔。学生难以记住做到，还会让人生厌，产生逆反心理，让好端端的一件事难以坚持下去。三是良好习惯的养成重在示范引领。中国古代教育词典里有“身教重于言教”这一词条。家庭教育中，家长要求孩子要多读书，自己如果能率先垂范，闲暇时间在家均以读书为主，那你的孩子也会远离电视、游戏，和长辈一起读书的。学校教育中，教师的为人师表，将影响学生的一生。叶老说：“要叫学生怎么样，教师自己先得怎么样；要叫学生不怎么样，教师自己先得做到这个不怎么样，这就是以身作则。”2015年，联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中提出：“教育既要培养学生的认知能力，还要培养他们识别和管理情绪、关心他人、做出负责任的决定、建立积极人际关系，以及巧妙应对挑战性情境等社会情感能力。”这里说到的负责任的决策能力，即做决定时尊重他人，考虑道德标准、安全问题、合理的社会规范，以及可能出现的后果，并将决策技能应用于学习和工作中，为社会进步做出贡献。教师的基本职责就是让学生学会负责地行使公民的权利，这就要求在日常的教育过程中明确地告知学生：权利和责任是对等的，要行使好权利必须先有责任担当。一是对自己的责任。无数事实说明，一个精神健全的人的必备素质就是对自己负责。这首先是为对自己的生命负责，生命诚可贵，它对于每个人来说都只有一次，不会重来，因此只有珍惜生命，才有可能尽到一个人的责任。其次是对自己的言行负责，既然通过教育，让人成为了文明社会的正常人，那就得在社会生活中规范好自己的言行，让他人因为有你的存在而感到快乐和幸福。再次是要磨砺强大的内心，正视人生中的苦难。有道是，人生不如意者常八九，我们不能总是盯着那“八、九”不如意之事，还是要多看这称心如意的“一、二”。二是对家庭的责任。家庭是社会的细胞，只有每个细胞是健康的，这个社会才会是健康的。既然每个人都是父母所生，家庭所养，那就要承担起家庭的责任。苏霍姆林斯基在他的帕夫雷什学校里给学生上的第一课，就是“爱你的妈妈”。有人问原因，他说，孩子最亲近，也最能理解的就是爱自己的妈妈了。对家庭的责任，学生时代表现为潜心读书，努力锻炼，力争做一个德、智、体、美、劳等全面而和谐发展的人。成年后进入社会，恋爱结婚成家则全力尽到作为一个丈夫或妻子的责任，孝敬长辈安享晚年、抚养孩子健康成长。三是对社会、国家的责任。人生的意义在哪里？除了搞好家庭建设外，一个重要的方面就是为社会进步、国家发展能尽到一份力量。如何才能尽到这份力量呢？首先要树立职业无贵贱的意识，无论在什么岗位，都能做到干一行爱一行，勤于学习、善于反思，充分享受职业带来的充实与乐趣；其次是每个人在自己的岗位上与时俱进、开拓创新，把手上的工作做到极致，让人生的价值最大化。这样，也就是教育的成功。价值观是基于人一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、判断是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。人的价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。记得哈佛校长德鲁·吉尔平·福斯特曾经说过这样的话：“教育的目的是确保学生能辨别有人在胡说八道。”现实生活中，人们为了显示自己得到的信息的完整性，可能会自我杜撰一些内容。也有人是出于为你好的目的，不希望你得知残忍的真相；也有的出于更大更深层面的考虑而不能说出全部的实情；还有的可能故意要引导你前往错误的方向，以达成其不可告人的目的。对于一些青少年来说，正是青春飞扬，自我意识觉醒和膨胀，有着叛逆情绪的时期。但是这一时期的孩子，其人生观、世界观和价值观又很不成熟，这就需要教育来正确引导。一是要常怀悲悯之心。在美国罗斯福纪念公园的纪念墙上，有一段总统名言：要衡量我们的进步，不能只看我们给富人们带来了什么，更要看我们给穷人们提供了什么基本保障。总有一天，当我们的父母被推进医院时，就算身无分文，也能得到精心照料。而我们的孩子被送进学校，不管他们来自哪里，都能得到同等待遇。这样，我才会称这是我的祖国啊！罗斯福的这段话非常有道理，一个国家的文明和进步，不是高楼林立、车水马龙，而是要看每个老百姓，从生到死，是不是有最起码的尊严和幸福感。二是要常怀感恩之心。父母赐我们生命，天地万物让我们得以生存生活，生活路上常遇贵人，让我们能够实现人生价值最大化，这些都要常记于心，并时时记得回报社会。
三是不断提高思辨能力。面对海量的信息，我们要教育学生先问三个问题：这个事情基于常识吗？根植人性吗？符合逻辑吗？如此思考后再作出自己的判断，这样才不会出现“巨婴现象”。教会他们如何有效地去辨别有人在胡说八道，从而保护自己，树立正确的价值观，走上积极向上的人生道路。这才是教育真正的终极目标。
