日子本寻常，每一个日子的截面都是一样的。对于教师，教育日子本庸常、细碎、重复，很容易产生倦怠感，但假如我们能添加一点别样的东西，这一天就有了“高定范”。教育生活中，我会为每一天下个“自定义”，如此天天有惊喜——

每一个开学日都会用心经营，新生开学日就送一份用全班名字编写成的小文作为见面礼，往后有时是送一包种子，有时是为假期生日的同学集体庆生，有时是一篇新学期寄语等等，让这些时间节点盛满与未来有关的气息，诸如希望、憧憬和梦想。

每一个班级成员的生日都简短而不失隆重地过一场，注意，是每一个，不只包括孩子们，还包括每一个老师每一个家长，当每一个孩子、家长和老师在他生日当天收到排山倒海般的祝福时，惊喜和幸福都会溢出心间。

每一个节日都带着仪式感，新年的新语新愿、六一的成长仪式……美好再短暂，也要在孩子们的记忆里存个档。

虽然这些事可能细小到微不足道，但时间如流水，古今相续流，每一件微小之事的叠加，在“不舍昼夜”中必能累加出让令人咏叹的价值。而且所有的“自定义”都围着快乐这个“母题”，如此，天天有欢乐，让教育生活过得轻快、温暖而有节奏。

人不是孤立自存的个体，而总是处在一定的关系中，关系的质量才是考量生活质量的终极指标，也是考量幸福指数的重要参数。尤其在教育关系中，师生之间的关系真真切切地决定着彼此校园生活的温度、质量和方向。

在关系上，“我和他”是一种感受，而“我和你”是一种关联。虽说师生平等，但在关系的构建上，教师是事实上的主导方，当主动构建起“我和你”的和谐关系，和则美。

好的关系靠“养”，追寻的是心灵与心灵的契合与共鸣，无需用“感恩”做道德上的束缚，也无需用“责任”做义务上的强求。

师生关系亦如此，好的师生关系是在日常交互活动中，总有情谊在循环往复流转，师生之间相互信赖，彼此成全。这样的关系就会成为人生的养料，彼此都成为更好版本的自己，收获着各自的魅力人生，让彼此的人生都更丰盈动人。

现实生活中，每个人都有自己的不易和艰难，我们的学生也不例外。只是有些不易和艰难诸如学习困难之类肉眼便可见，而更多的不易和艰难是孩子们不愿诉说也不会轻易外露的，成了隐蔽的痛点。

这些隐蔽痛点会真真切切影响到孩子们的幸福感，甚至影响到他们的健康成长。所以，作为教育者的我们，当练就一双善察的眼睛和一颗善感的心，用心体察，尽力破除，为当事孩子打开一片局面，让心扉洞开，遍洒阳光。

一次秋游，只见一位男孩离班级大本营远远的，午餐时，我瞥见他啃着家里带来的馒头就着自带的白开水。对此，我没有鲁莽地去叫回来，而是等他吃完后再过去与他闲聊。到第二学期的春游，我也带上开水和馒头，然后借故与男孩一起。午餐时，男孩看我欢快啃馒头，便也拿出自己的馒头和开水，师生俩边啃边聊，彼此自在。

敏感于对方的痛点，体谅对方的难言之隐，帮助孩子变得强大，让那个无法选择令人无奈的痛点拐个弯，成为给一个成长点，这是教育的起点，也是它的旨归。这样成长起来的孩子，前景会多一些辽阔，未来也会有多一些可能。

人不能选择自己的出身，但能定义自己的活法。身为教师，我们虽然处在一个平凡的岗位，但也可以有自己动人的梦想，赋平凡以审美格调，不苟且，不敷衍。

去领略生活的美。人生的乐趣，在于能从每一个看似平淡无奇的日子里，感受到美好和诗意，如卢梭所言，生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。能在细粒微毫间领略到人生的趣味，才是在生活，而不是活着。

去经营生活的美。生活本庸常，它的味道和色调，全靠自己调。幸福，不是源自惊天动地的大事业得以完成，而是生活中一些微愿望的实现，或是小惊喜的到来。

深爱你的家人。外部关系固然可以拓宽视野打开局面，但决定幸福指数的，终究还是你身边最亲近的人及其关系质量。记住家人的生日，随时定格有关家人的画面，多陪陪老人……柴米油盐中，不只有生活的烟火味，更有人世间的情味。

过好自己的生活，这其实是一种人生态度，不论处在什么位置，都努力把生活过得活色生香；无论处于什么境地，都不失对明天的期待和向往。这并非无视或淡化它的困难，而是即便遇见，依然从容、优雅，行到水穷，坐看云起。

过好自己的生活，是指在任何条件下都拥有选择生活的主动权——经得起风霜，耐得住寻常，世界再灰霾，心灵不染尘埃，永葆内在的生趣和审美的人生态度。对于教师，过好自己的生活，不只是对自己的最高奖赏，还能为自己的教育注入鲜活可感的元素，以一种拐弯的方式为自己的教育人生作注。

亲爱的老师，记得一定要过好自己的生活，无论和生活交手多少年，永远兴致盎然。即便经历风霜，也看不出沧桑，眼里全是光芒，笑里全是坦荡。

高仓健在生平最后一则广告中扮演了一个勤恳的农夫，站在土地上，他极富深意地说：“这是一日无法耕耘穷尽的田地，这是一日疏忽就会失去的田地。”对于教师，这一句同样适用。且让我们在教育的大地上，做一个勤恳的农人，保持力耕的态度，晨起而作，继力而为。